什么樣的文化才是校園文化？學(xué)校制定的規(guī)章制度是不是校園文化？墻壁上的校訓(xùn)、名言警句是不是校園文化？學(xué)校的辦學(xué)理念、教育思想是不是校園文化？我的理解是可能是，也可能不是，所有文字、規(guī)章制度、條文、思想、圖騰，只有轉(zhuǎn)化為學(xué)校全體師生的內(nèi)在需求和相同價(jià)值取向，外顯為共同的處世原則和行為方式，這樣的文化才可以稱(chēng)之為校園文化，才是真正意義的校園文化。否則，它只是一種毫無(wú)價(jià)值的文字而已，或是以文化形式表露出的符號(hào)，不能構(gòu)成影響人、教育人、激勵(lì)人、規(guī)范人的校園文化。

      學(xué)校文化一旦形成，它像物理學(xué)上的“場(chǎng)”，具有巨大的能量.雖然這種能量看不見(jiàn)、摸不著，但對(duì)置身其中的每位成員都施加著一定的制約力和影響力，規(guī)范著每個(gè)人的思想、言論和行為，這就是校園文化的威力和魅力，也是我們要加強(qiáng)校園文化建設(shè)的根本原因。

      綠海學(xué)院作為一個(gè)辦學(xué)歷史不算太長(zhǎng)的院校，擴(kuò)大自己校園文化的影響力，要體現(xiàn)在對(duì)愛(ài)和責(zé)任兩個(gè)方面的宣傳和落實(shí)上，要使全院師生認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)學(xué)校，做人做事做學(xué)問(wèn)。

      首先，可利用制作學(xué)校系列標(biāo)志來(lái)提煉和展現(xiàn)校園精神文化。如設(shè)置學(xué)校?；铡⑿７?，創(chuàng)辦校報(bào)，制作校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)宣傳牌等等。綠海學(xué)院尤其通過(guò)堅(jiān)持升國(guó)旗唱國(guó)歌、弘揚(yáng)“五四”精神、大學(xué)生老區(qū)行、佩校徽、穿校服等常規(guī)活動(dòng)，激勵(lì)師生對(duì)對(duì)校園精神文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力。

      同時(shí)，在全體師生中廣泛開(kāi)展“三項(xiàng)教育”，以整體提升廣大教師的師德和社會(huì)公德水平。據(jù)此，第一要在領(lǐng)導(dǎo)干部中開(kāi)展“以德行政”教育，用自己的言行發(fā)揮管理育人、服務(wù)育人的作用。第二要在廣大教師中開(kāi)展“以德育人”的教育，通過(guò)開(kāi)展一系列演講與征文比賽、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、外出學(xué)習(xí)參觀等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生。第三要在全校師生中大力開(kāi)展“以德修身”的教育，把公民道德基本規(guī)范、教師職業(yè)道德規(guī)范，內(nèi)化為自身的道德信念和行為準(zhǔn)則，自覺(jué)為人師表，作道德的表率。

      其次，要加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)。一些學(xué)生平時(shí)以自我為中心，只考慮自己，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對(duì)社會(huì)要求過(guò)高，對(duì)自己要求低；以個(gè)人為主體，注重個(gè)人奮斗、個(gè)人發(fā)展，但集體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神不足。在社會(huì)活動(dòng)中，只愿當(dāng)主角，而不愿當(dāng)配角，不愿做重復(fù)性、輸出性工作，總擔(dān)心自己被埋沒(méi)、被大材小用、把個(gè)人得失看得過(guò)重。建校以來(lái)，綠海學(xué)院通過(guò)自身舉辦的一系列活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校的責(zé)任意識(shí)。如管理系舉辦的“金錢(qián)是否是萬(wàn)惡之源，莫以成敗論英雄”辯論賽，信息系舉辦的 “青春頌----我的祖國(guó)是一首歌”合唱比賽，基礎(chǔ)部舉辦的以“綠海學(xué)子 青春報(bào)告”為主題的專(zhuān)題講座等等，通過(guò)各個(gè)系部、處室的共同努力進(jìn)一步加強(qiáng)了我院學(xué)生的責(zé)任感。

      作為新世紀(jì)的大學(xué)生，學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人是必須具備的主要任務(wù)和責(zé)任。然而，在校大學(xué)生中也曾出現(xiàn)一些學(xué)風(fēng)不濃，厭學(xué)嚴(yán)重的現(xiàn)象，少數(shù)人把在校難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)甚至看成了是混日子、混文憑，結(jié)果是虛度年華、不求上進(jìn)，出現(xiàn)了考試作弊、向老師要分?jǐn)?shù)、雇“槍手”；破壞公物只當(dāng)兒戲，用水不關(guān)水龍頭，離開(kāi)教室不關(guān)燈；在公共場(chǎng)所與異性過(guò)分親密，行為不檢點(diǎn)；“廁所文學(xué)”、“課桌文學(xué)”等垃圾文化屢禁不止等一系列不端正學(xué)風(fēng)的問(wèn)題。

      據(jù)此，就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和責(zé)任感，我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手：

      1、合理組織大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升其社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育。
      通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，立足于學(xué)院和學(xué)生特色，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如金寨老區(qū)行實(shí)踐活動(dòng)建立的“愛(ài)國(guó)主義教育基地”和“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才，以形成長(zhǎng)期與短期結(jié)合、集中與個(gè)別相輔的良好局面，創(chuàng)新組織形式。
      大學(xué)生責(zé)任感的鞏固和提高，要通過(guò)圍繞責(zé)任感組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供責(zé)任感養(yǎng)成的鍛煉舞臺(tái)。另一方面大學(xué)生在校外建立起社會(huì)實(shí)踐基地，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)服務(wù)、回報(bào)社會(huì)，并且通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)，完成實(shí)踐活動(dòng)中的各項(xiàng)任務(wù)等，在這些活動(dòng)中使他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)得到提升。

      2、積極營(yíng)造有利于責(zé)任感養(yǎng)成的學(xué)校良好氛圍。
      綠海學(xué)院作為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人的高校, 要完善和健全德育體制, 把對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)納入到教學(xué)目標(biāo)中來(lái)。在德育工作中, 根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和大學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在要求, 利用科學(xué)的思想理論進(jìn)行指導(dǎo), 使大學(xué)生能正確判斷世界發(fā)展趨勢(shì), 了解國(guó)情, 關(guān)愛(ài)祖國(guó)的前途和命運(yùn), 把實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值同祖國(guó)的需要結(jié)合起來(lái), 形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的信心。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的“內(nèi)訓(xùn)”，提高修養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人做事；鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想政治覺(jué)悟和明辨是非以及分析、解決問(wèn)題的能力；發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，通過(guò)自愿地實(shí)踐取得認(rèn)同，產(chǎn)生自覺(jué)責(zé)任感行為。

      3、構(gòu)建大學(xué)生責(zé)任感評(píng)價(jià)考核體系。
      加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育考核, 將責(zé)任感列入學(xué)生的考核中, 對(duì)學(xué)生形成一定的硬性約束力, 以促進(jìn)和引導(dǎo)大學(xué)生責(zé)任感的強(qiáng)化。對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行德、智、體綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)，是促進(jìn)學(xué)生思想、政治和品德方面健康成長(zhǎng)的需要，也是具體實(shí)踐素質(zhì)教育過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。目前學(xué)生綜合測(cè)評(píng)普遍存在“一手軟、一手硬”的現(xiàn)象，德育方面的考評(píng)相比之下低于智育和體育方面的考評(píng)，顯得比較薄弱，缺乏可操作性和規(guī)范性。制定出新的評(píng)價(jià)體系，將德育日?；?、生活化，形成具有具體化、規(guī)范化和可操作性價(jià)值的學(xué)生思想政治品德的考評(píng)內(nèi)容；將社會(huì)的要求和學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在需求兩個(gè)方面有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，從管理上做到定性與定量、目標(biāo)與過(guò)程的有效結(jié)合。通過(guò)考評(píng)時(shí)的加減分能從客觀上對(duì)學(xué)生起到一個(gè)導(dǎo)向作用，即：一方面學(xué)生必須遵守校紀(jì)校規(guī)，規(guī)范自己的日常言行，對(duì)自己和社會(huì)負(fù)起責(zé)任來(lái)；另一方面，廣大學(xué)生的上進(jìn)心、事業(yè)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激發(fā)和影響，養(yǎng)成對(duì)自我、社會(huì)負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，從而達(dá)到強(qiáng)化做人的責(zé)任感。

      4、引進(jìn)和重視心理咨詢工作，正確引導(dǎo)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)。
      心理咨詢作為指導(dǎo)幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)、排除成長(zhǎng)道路上的障礙、減少心理疾病、增進(jìn)心理健康的事業(yè)，主要職能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展面向全體大學(xué)生的心理健康教育、心理輔導(dǎo)和咨詢工作，堅(jiān)持課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合；既通過(guò)課堂教學(xué)傳授心理健康知識(shí)，又組織大學(xué)生參加陶冶情操、磨煉意志的課外活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生心理健康水平。堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。既充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)適能力，提高學(xué)生的自我意識(shí)水平，解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題或困惑，促進(jìn)學(xué)生思想和心理上的成熟，健全人格，從而，提高青年學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

作者：保衛(wèi)處秘書(shū)  高金松